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駐馬店職業技術學院關于全面推進課程改革的實施意見
2015-04-30 11:09     (點擊: )
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學院各單位:

課程是實現人才培養目標的重要手段,課程改革與建設是專業建設的基礎,是學院內涵建設的關鍵,是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。為全面推進我院課程改革,促進人才培養模式創新,落實立德樹人的根本任務,全面實施素質教育,提高人才培養質量,根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》和《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的精神,參照《駐馬店職業技術學院課程建設管理辦法》,并結合我院實際,現提出如下實施意見。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針,遵循教育規律和學生成長規律。堅持以立德樹人為根本,以服務發展為宗旨,以促進就業為導向,面向市場、深化產教融合、校企合作,適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要,創新人才培養模式,加快現代職業教育課程體系建設,培養高素質技能人才。

二、實施范圍

我校三年制高等職業教育和五年制高等職業教育所有公共基礎課程、專業基礎課程、專業技能(拓展)課程和公共選修課程。

三、基本原則

(一)堅持立德樹人的根本原則

建立充滿活力的育人機制,落實立德樹人根本任務,是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措,是適應教育內涵發展的必然要求,對于全面提高育人水平,讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。高等職業教育兼有教育性和職業性的雙重特征,育人是教育的永恒屬性。因此,課程改革的目標不能降低人才培養規格,必須堅持立德樹人的根本原則,整合資源,注重對學生人文素養和職業精神的培養,并將其貫穿始終。

(二)堅持面向職場、行動導向的原則

職業教育的課程目標具有定向性的特征,其培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才。課程改革必須堅持面向職場、行動導向原則,把典型工作任務課程化處理,將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來,著力于學生職業能力的培養,將課程內容與職業標準對接,教學過程與生產過程對接,畢業證書與職業資格證書對接,職業教育與終身學習對接,既要培養學生的方法能力、專業能力,還要培養學生的社會能力,全面提高人才培養質量。

(三)堅持整體規劃,統籌推進的原則

課程改革是一項系統工程,涉及育人的各個環節,要整合利用各種資源,統籌協調各方力量,實現全程育人、全員育人、全方位育人。要聚焦課程改革的關鍵領域和主要環節,研究解決教育教學實際問題,集中攻關,重點推進。教學無止境,課程改革沒終點,不會一蹴而就,更不會一勞永逸,要注重課程改革的連續性和可持續性,適應新時期職業教育發展的新要求,積極開拓,大膽試驗,走出一條符合校情、具有區域特色的職業教育課程改革路子。

四、課程改革與建設的目標

(一)總體目標

遵循教育規律和人才成長規律,以學生全面發展為目標,穩步推進職業教育課程改革,力爭達到課程理念先進,課程標準規范,課程設計科學,課程體系優化,課程條件與資源整合有效,課程實施有效,課程評價創新,課程質量顯著,成果固化,產教融合、工學結合的課程教學模式改革取得突破性進展,專業建設上水平,全面提高教育教學質量。

(二)具體目標

1.實現達標課程100%全覆蓋。全院所有任課教師都要積極參與課程改革,力爭通過1-2年的努力,按照《駐馬店職業技術學院課程建設評價指標等級標準》,建設好各門課程,確保門門課程建設均達到院級達標課程建設標準。

2.推進院級重點課程建設。要在達標課程建設的基礎上,遴選一批教育教學效果優良、富有特色且被行業(企業)專家認可的課程,重點建設,力爭到2016年達到院級重點課程建設標準。

3.完成5門精品課程建設項目。在院級重點課程建設項目驗收的基礎上,遴選5門課程,參照《河南省高職高專精品課程評價標準》建設,輻射帶動全院課程建設上水平,出成效,確保到2017年完成建設任務。

4.開發評選一批優秀教材(或講義)。要重視教材建設和教材研究,邀請企業專家參與,編寫出滿足崗位、崗位群職業綜合能力需求,適合我院學生身心發展要求的精品教材(講義)。教材開發應以紙質教材為教學主體,以多媒體教材、網絡教材為輔助手段,通過產教融合把企業崗位、崗位群所需的綜合職業能力轉化為課程所涵蓋的知識體系,固化成紙質教材。

5.創建一批特色專業。參照《河南省教育廳關于啟動實施河南省高等學院“專業綜合改革試點”項目工作的通知》(教高〔2012〕76號)精神,以課程建設為平臺,開展校級“專業綜合改革試點”項目建設,設計、開發和實施專業人才培養方案,提高人才培養質量,確保到2017年完成3-5個在豫南領先、省內有影響力的特色專業項目建設任務。

6.培育一批專業教學團隊。課程改革與建設實行團隊合作機制,要根據各專業的具體情況,以教研室、實驗室、實訓基地和實訓中心等為單位,組建教學團隊,跟蹤行業前沿,改革教學內容和方法,開發教學資源。學院遴選一批老中青搭配合理、專兼結合、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊,重點建設,力爭通過1-2年的努力,培育一批校級教學團隊,爭取成功申報省級教學團隊。

四、組織與實施

教務部門要充分發揮統籌管理的作用,做到統籌有力度,各系部要積極行動,做到實施有特色,全體教師要積極參與,做到出成效,形成上下聯動、全員參與的良好發展態勢。

(一)各系部要開展職業教育思想大討論,解放思想、更新觀念,努力實現四個轉變

1.教育觀念根本轉變。深刻理解以人為本的教育內涵,實現教師主導、學生主體的科學定位。增強改革創新的信心和決心,讓“向改革要動力、要活力、要生機、要效益”在全院形成共識,堅決革除敷衍應付學生的消極行為。

2.課程觀根本轉變。要樹立基于職業工作過程,以培養職業能力和素質為本位的課程觀,借鑒和學習國內外先進的職業教育課程理論,結合我院的實際,推進高職教育課程理論的研究和創新,邊研究邊實踐,以觀念的更新和理論的突破推動課程建設水平的提高。

3.課堂教學模式根本轉變。各專業要根據人才培養目標,以工作過程為導向,以工作任務為基礎,以學生為中心,構建理實交融、優質高效的課堂教學模式,力求做到理論融于實踐,動腦融于動手,做人融于做事,實現“所學”與“所用”零距離對接,有效提高課堂教學效益,杜絕老師機械灌輸、學生被動學習的低效益教學狀態。

4.教育評價方式根本轉變。轉變以往單一以卷面成績評價為全面質量和學生綜合素質評價,重在關注課改的效益和成果;特別要把學生的創新精神和實踐能力作為評價的主要依據。要不斷完善評價手段,針對不同類型的課程建立不同類型課程的評價體系,采用定量與定性相結合的多元評價方法實施課程評價,充分發揮課程評價的檢查功能、反饋功能、激勵功能和在教學活動中的導向功能。課程評價要把形成性評價和總結性評價,自我評價、學生評價、同行評價和社會評價結合起來。

(二)做到職責明確、整體推進

1.教務處要充分發揮統籌推進、宏觀管理和業務督導的作用。建立開放的課程改革機制,要積極與知名職業教育專家、行業企業專家、職業教育課程建設聯盟建立廣泛地合作交流,保證課改的方向性、科學性,實現新理論、新方法與課程教學改革實踐經驗的有機結合。

教務處負責全院課程改革的統籌與協調,堅持過程管理和階段性總結評價相結合,組織專家對各系部的課程改革與建設工作進行中期檢查,后期評比與驗收,每學期要選擇一批課改成效顯著的先進典型,舉行全院課改經驗交流會。

2.各系部要主動承擔推進課程改革的責任。今后一段時期,要把推進課程教學改革作為中心工作來抓,激勵與引導本部門專兼職教師參與課程改革,要出實招,抓落實,見實效。要結合各部門的基礎條件、資源優勢,發展規劃等,在充分論證、行業參與、教師參與的基礎上,擬定具體的課程改革實施方案。各系部要選取1—2門課程,重點建設,力爭出特色、成精品。通過課程建設,帶動專業建設,培育教學團隊,改善實訓條件,優化課程資源。

3.各系部要大力開展以課程研究為核心的教學研究。要圍繞職業教育課程改革,聚焦課題,不斷開展專題研究,總結課程改革與建設中的成熟經驗,反思教學實踐中發現的新問題。鼓勵和幫助教師及時將課程研究與開發的成果提煉、轉換和實現,在研究的基礎上編制課程開發與專業教學指導手冊,建立課程改革的規范。

(三)分步驟、有序推進課程改革

1.各部門要組織教師認真研究職業教育專家姜大源的《職業教育課程開發實踐與理論》,掌握課程開發的方法與要領,明確工作過程系統化課程的三維度(專業能力、方法能力、社會能力)、六要素(對象、內容、手段、組織、產品、環境)、六步驟(咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價)。

2.要基于工作任務導向,優化課程體系和教學內容。課程結構指課程之間的組合關系,以及一門課程內部知識的組織方式。職業教育課程體系不僅要將相關的工作知識提供給學生,而且要將工作知識序化,以優化的知識結構讓學生形成職業能力。工作結構是高等職業教育的課程結構之源,課程體系要以工作體系為基礎,以工作結構為邏輯,將工作結構轉化為課程結構,將工作任務轉化為任務引領的課程,建立工作過程為基礎的課程體系。要以工作任務或項目為載體,整合理論知識和實踐知識、顯性知識和默會知識,實現課程內容綜合化。高職課程體系的構建和優化要正確處理培養學生高素質和高技能型的關系,正確處理培養學生專項操作性技能和綜合職業能力的關系,正確處理培養學生職業崗位的針對性和職業崗位的遷移能力的關系,正確處理培養學生技術應用能力和創新能力的關系。

3.依照職業標準,重新修定課程標準。課程標準主要包括課程的性質、課程的基本理念、課程的設計思路、課程的目標、課程的內容標準和課程實施的建議等。課程標準要力求科學、規范、可操作性強,對課程內容目標要求表述的行為動詞要明了、確切。要以職業資格標準為依據,以立德樹人作為根本任務,打破傳統的學科界限,建立突出職業能力和素質培養的課程標準,規范課程的教學基本要求,提高課程教學質量。

4.不斷改進課程教學方法、手段。教師要能夠因材施教,靈活運用多種恰當的教學方法,有效調動學生學習興趣,促進學生積極思考與實踐;開展體驗性學習促進學生職業能力發展。實施以真實工作任務或社會產品為載體的教學方法,探索以學生自主學習為中心,以問題為中心,實行啟發式,討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法;有效地使用數字模擬、網絡信息、多媒體等現代化教學手段,充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等現代技術手段,提高教學效果。

5.各系部要加強課程教學團隊建設。課程改革與建設的主體是教師,提高課程教學質量和水平的關鍵在教師。要加強教師的職業道德、職業素質和職業能力建設;要引導教師自覺更新課程觀,提高教師的職業教育課程理論水平;學院將不斷加強教師的培訓,提高教師基于企業工作任務的工學結合的課程開發、設計能力,使骨干教師掌握以職業工作過程為導向的課程開發技術;學院每年將有計劃地安排專業教師赴企業進行研修、頂崗鍛煉,提高教師從事專業技術生產實踐和科技開發活動的能力;通過提高專任教師中“雙師”型教師的比例和專業教師中來自行業企業的兼職教師的比例,打造一批素質優良、結構合理、教學能力強、教學特色突出、專業技能水平高的課程教學團隊。

6.加強課程實踐教學資源建設,滿足所有課程教學要求。系部要自覺整合校內外實踐教學資源,通過校企合作等多種途徑,建設、充實、完善校內外生產性實訓實習基地,并建立校企合作的長效機制,符合課程改革方案的要求,符合工學結合的教學模式,有利于培養學生的職業技能和綜合職業能力。要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作新模式。要充分利用現代信息技術,開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。

7.注重開發新型教材(或講義)。學院鼓勵教師根據培養模式、培養規格和教學內容的不同,按照新的課程體系和課程標準開展教材建設,與行業企業共同開發緊密結合生產實際、理念先進、結構合理、形態新穎、適合于學生自主學習的新型教材。各系部要力爭1-2年時間開發一批頗具特色的優秀教材。

8.加快課程網絡教學支持平臺建設。現代化網絡教學支持平臺是以課程為中心,運用以互連網絡信息技術為核心的現代教育技術進行教學、管理與服務的平臺,具有網上教學支持、網上教務管理、網上課程開發工具和網上教學資源管理等多種功能,是推進課程教學現代化、信息化的重要支撐。通過網絡教學支持平臺建設,發揮其在網絡教學管理方面獨特功能,實現課程教學資源的管理和共享,提高課程整體建設水平。

9.加快特色專業建設。各系部要重視特色專業建設,以課程改革與建設為抓手,夯實專業建設基礎;通過重點課程和精品課程建設,帶動專業建設上水平,凝特色。

五、保障措施

(一)加強組織領導,形成課改合力

課程改革與建設是學院教學改革與建設的重中之重,是學院內涵建設的基礎。因此,學院成立以院長為組長的課程改革領導小組,統一組織和協調各相關部門,形成合力,強力推進職業教育課程改革工作。課程改革領導小組下設辦公室,辦公室掛靠教務處。各系部要成立課程改革小組,由系(部)主任親自領導,要制定相應的措施,保證改革有序進行。

(二)統籌經費,專項保障

學院要從公用經費中抽取一定的資金,設立職業教育課程改革專項經費,重點用于師資培養、課程改革和專業建設。

(三)適度傾斜,提供便利

對率先進行課程改革、具有示范效應的教師,學院為其配備辦公電腦一臺,對課程建設團隊配備打印機一臺,為教師參與課改創造便利的辦公條件。對院級重點課程,學院給予5000元建設資金支持;對精品課程,學院給予10000元建設資金支持;對評選的優秀教材(或講義),學院給予3000元建設資金支持,并在全院推廣;對評選上省級教學團隊的帶頭人、省級“專業綜合改革試點”項目的專業和省級精品資源共享的課程,學院給予1:1配套資金支持。

(四)加強督導、激勵推動

教務處要組織專家對課程改革情況每年進行定期檢查、隨機督查和后期驗收,評價結果作為教師教學質量考核工作的重要依據。各系部要重視培育和宣傳課程改革與建設典型,通過宣傳欄、網站、教學通訊等媒介,全方位宣傳和展示改革成效顯著的典型教師及其改革經驗。學院對課程改革驗收達標的教師,給予一定的獎勵,并在評優、職稱評定和晉升方面優先推薦;對于在課改中發揮示范和引領作用的教師或者課程建設負責人,學院將給予一定的獎勵并授予適當的榮譽稱號;對于課程改革推進不力的單位與個人,堅決不予評先評優;對于不能在課改中發揮示范和引領作用的學科帶頭人、專業負責人以及課程負責人,要取消其相應的榮譽和待遇。

本實施意見從發布之日起開始實行。

2015年4月30日

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